在教学中，教师最头疼的是学生缺乏想学习的欲望。现实中，许多学生的学习处于一种被动状态。其实，上课并非学习的开始，学习也并非只在教室中进行，如果我们在课前就有意识地设计一些学习的预热活动，把学生的学习欲望先激发出来，那么学生就有可能翘首盼望课中的学习活动，同时在课中学习新知时也不会感到陌生。
这里所说的“课前预热”，是指为课堂教学的顺利实施而事先进行的情感铺垫和知识准备活动。如果把课内学习和课前预习看作正式教学的一部分，那么我们可以把课前预热看作非正式教学，它可以让学生在以后的学习或预习活动中，不会因知识的“突然”出现而感到突然。课前预热与课前预习相比，有相同之处，也有不同之处：
一是课前预热与课前预习相比，内容紧密度低。课前预习一般直接指向新课知识的自学，而课前预热更多是在学习情感、学习环境上为新课做好准备。教师对预热活动中所隐藏的学科知识也不作过多说明，学生很多时候要等到新课教学时才会恍然悟到预热活动的用意。
二是课前预热与课前预习相比，时间紧张度低。课前预热活动既区别于课上的学习，也区别于课前的预习，它以不占用学生过多课余时间和不增加学生学业负担为宗旨，不刻意让学生有一种学习正在进行的直接体验，将知识渗透在学生的闲情逸致中。
课前预热活动可以作为课前预习活动的前奏，也可以独立成章。下面列举几种课前预热活动的设计方法。
活动1：玩一玩
学生最喜欢玩游戏，特别是低年级学生。例如“九加几”课前的预热，我们可以让学生做“玩手指”的游戏，帮助学生突破用一个手指代表1的思维习惯，而能用拇指代表5。游戏方法：第一步，左手握拳，先张开拇指并想象其代表5，然后再依次张开食指、中指、无名指和小指的同时数6，7，8，9；第二步，张开左手的手指就代表9，思考再加几等于10；第三步，双手握拳，先同时伸出拇指就是10，再依次张开左、右手的食指、中指、无名指和小指的同时往下数11，12，13……这样的课前预热活动不能急在一时，应该让学生玩儿上一阵，训练学生形成“在头脑中想几，再接着往下数”的数数方法，当学生练好了这样的功夫，以后课上学习“凑十”法就会更加轻松。
中高年级学习之前同样可以让学生玩一玩。例如中年级学生学习“平移和旋转”之前一个月，教师让学生玩“俄罗斯方块”的电子游戏。又如高年级学生在学习“用字母表示数”之前一个月，教师让学生玩“凑21点”的扑克牌游戏。聪明的学生会猜到课上要用，但对何时用、怎么用不清楚，从此便有了牵挂。
活动2：演一演
学生都喜欢表演，并都有表演的才能，特别是演戏。在小学语文教材中有相当一部分课文情节十分精彩，对小学生有很强的吸引力。比如《公仪休拒收鲤鱼》《半截蜡烛》《负荆请罪》等，这些课文有的直接以剧本的形式呈现出来。于是，在语文教学中，我们不妨让学生在课前就能根据课文进行课本剧表演。学生要排演，就必须事先阅读课文并尝试理解课文，正式上课时，课堂就变成了“戏台”。
在数学教学中，有些内容同样可以让学生表演出来。例如“相遇问题”，我们可以在课前先让学生在表演中尝试理解“相对而行”“相背而行”等数学术语，并尝试理解其中的数量关系，找到不同的解决方法。
活动3：唱一唱
唱歌也是学生喜欢的活动，例如“年月日”课前教师可以让学生唱一唱或听一听流行歌曲《三百六十五个祝福》。正式教学时，教师可以截取歌词“一年有三百六十五个日出，我送你三百六十五个祝福，时钟每天转了一千四百四十圈……”提出几个知识问题：“一年一定是天么”“时钟每天是不是转了圈”，从而导入新课。
在语文教学中，古诗词也可以“唱”出来。一位教师指导学生学习借鉴叶至善先生为首古诗编配曲调的方法，比如用印尼民歌《划船歌》配《蒹葭》，用内蒙古民歌《嘎达梅林》配《敕勒歌》，用加拿大民歌《红河谷》配杜牧的《秦淮河》等，学生积极性非常高，想方设法找适合的曲子套唱，用邓丽君的《在水一方》唱《蒹葭》，用《上海滩》的曲调配《过零丁洋》……
活动4：读一读
学生喜欢读一些有趣的材料。有一位教师就是通过读喜欢的儿歌让学生认识越来越多的生字。数学同样可以让学生多读一些数学读物，如张景中院士的《数学家的眼光》《帮你学数学》、李毓佩教授的《爱克斯探长》《荒岛历险》《奇妙的数王国》等，教师可以利用机会把这些数学读物作为奖品奖给学生。
除了“故事”，有些“事故”也包含数学知识，也可以让学生读一读，认识到知识的重要性。例如上“小数的认识”课前，教师不妨让学生读一读这样的真实故事：年8月23日，苏联“联盟一号”宇宙飞船因一个小数点在返航途中坠毁。读了这样的材料，学生虽然对小数的意义还不懂，但已经对小数点的重要性产生了敬畏。正式教学时，就不会小看小数点的作用。
活动5：播一播
小学生普遍喜欢看动画片，例如上“加法交换律”课前，教师让学生看一看《朝三暮四》的动画片。正式上课时，教师以此为引子导入知识。
在语文教学中，教师引导学生阅读之前可以先让他们通过听读来进行预热。例如一位教师在指导学生阅读曹文轩的《草房子》之前，先让学生听“喜马拉雅”电台的网络音频资源《草房子》，主播优美的音色和精当的配乐极大提高了学生进一步阅读原著的兴趣。
为了激发学生课前阅读课文的兴趣，一位语文教师申请了
